PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN EN EL PERÚ
El abordaje de la investigación cualitativa en educación incluye necesariamente aludir a la investigación cuantitativa, herramienta clásica para conocer la realidad y construir conocimiento,llamado también conocimiento científico. La razón es que las metodologíascualitativas nacen desde una discusión acerca de la validez de estudiar la realidad social apartir de enfoques positivistas o enfoque naturalistas y han generado la discusión entre opuestos: objetividad versus subjetividad; distancia versus acercamiento.Por otro lado debemos señalar algunos puntos importantes del estado de la investigación educativa en el Perú. En primer lugar, como en todo el mundo la educación ha sido y es objeto de investigación desde distintas perspectivas y la producción es abundante, especialmente la investigación cuantitativa. Se ha trabajado muchísimo sobre el aprendizaje, la pedagogía, los sistemas educativos, etc. La investigación educativa gira alrededor de estudios de carácter empírico utilizando el método científico, investigaciones evaluativos y de diagnostico, así como participativas.
En la actualidad la investigación en educación ha recogido aportes relevantes de distintas disciplinas sociales, léase sociología, antropología, etnografía, etc; estas contribuciones van perfilando enfoques y procedimientos del análisis cualitativo. Las investigaciones que se están desarrollando en estas áreas pueden ayudar a profundizar nuestra comprensión de la dinámica educativa.
En nuestro país, la producción de investigación es poco conocida, encontrándose más bien información fragmentada y dispersa. Actualmente no existen instituciones que hayan concentrado o hagan seguimiento a este tipo de actividad y en realidad no se le da la importancia que se requiere. Desde el Ministerio de educación se ha destacado la importancia de la capacitación docente, mientras que la investigación y desarrollo son menos atendidas, con lo que aspectos básicos de la educación nacional son poco estudiados de modo sistemático. Desde la desaparición del INIDE en la década de los 70 la investigación educativa en el Perú ha tomado rumbos poco conocidos y se conoce poco acerca de cuan capacitados e interesados se encuentran los especialistas, docentes y otros, en realizar investigaciones educativas.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN
¿Qué es la investigación cualitativa?
Este método se basa en el principio de que todo fenómeno humano para ser comprendido debe ser examinado desde la perspectiva de quienes lo viven, por lo tanto para recoger la información se necesita colocarse en la perspectiva del investigado y los datos que se recogen son de carácter subjetivo. En este marco el supuesto básico es que la realidad es construida y percibida de un modo particular por cada persona o grupos de personas, lo cual significa que existen visiones diferentes de la misma realidad. Las diferencias estarán dadas por factores como la situación social, la carga valorativa, las experiencias de cada quien, lo que determina distintos significados para hechos similares Desde la perspectiva occidental y del positivismo, surge la inquietud acerca de la validez de esta metodología ya que se cuestiona la objetividad que puedan tener sus resultados. En efecto los resultados obtenidos surgen de la subjetividad de cada quien, más aun cuando el investigador debe poner en juego su propia subjetividad.
Para desarrollar este tipo de investigaciones se utilizan técnicas en las que el investigador tiene que tratar de entender el fenómeno desde la forma en que el investigado lo vivencia, por lo tanto los atributos exigidos del investigador son diferentes de los que se esperan en quien desarrolla metodologías cuantitativas.
PRINCIPALES SUPUESTOS EN LOS QUE SE BASA EL PARADIGMA
CUALITATIVO.
Lo subjetivo como elemento central
La metodología cualitativa se centra en la identificación de los elementos de motivación, emoción, creencias y pensamiento de las personas acerca de algún hecho en particular. Las técnicas buscan conocer estos significados a traves de la percepción de la realidad
El significado y el significante Si se busca el significado, se tiene que conocer los símbolos utiliza el investigado. El investigador tiene que conocer sus propios significados para diferenciarse y poder “leer entre líneas”
El discurso como la herramienta principal
Habermas sostiene que la racionalidad hermenéutica, como base de la investigación cualitativa, postula el lenguaje como vía de entendimiento y comprensión de los fenómenos humanos y toda experiencia está lingüísticamente mediada. Por lo tanto el análisis de la información se basa en el análisis del discurso, es decir en la interpretación de lo que dijeron las personas. Es aquí donde se trata de “leer entre líneas” conocer e interpretar lo que el investigado quiso decir, donde se encuentra la realidad de cada quien. Este lenguajes está poblado de expresiones habladas, pero también de lenguaje gestual, de generación de climas particulares.
El uso de las técnicas como el grupo de enfoque se dirige a recoger los hechos lingüísticos y de intercambio que ocurren durante la sesión. De allí que un buen moderador de grupos focales no solo se dedica a dirigir el grupo con un conjunto de preguntas, más bien orienta la discusión pero está atento a captar todo lo que ocurre, incluyendo las muecas, las alianzas entre los participantes, los temas emergentes, los significados con difícil expresión, etc.
El análisis del discurso es la parte de mayor complicación ya que es un trabajo permanente de analizar la información que va resultando, construir categorías, ir clasificando y comparando los diversos testimonios, hasta que se logre llegar a algunas conclusiones o aproximaciones de explicación del hecho en estudio. Implica tambien identificar los valores, los aspectos de mayor potencia involucrados en los que dicen las personas. En el lenguaje de las personas encontramos la forma en que percibe su existencia en el mundo, lo que le importa, lo que no le importa, aquello que tiene valor y el valor que le otorga.
En educación, el análisis del discurso de los adolescentes por ejemplo, es valiosísimo para entender por donde y hacia donde están sus intereses. Aspectos como la soledad, el amor, la solidaridad, la lealtad, la violencia, la ruptura generacional, están presentes en los contenidos de su discurso. En un estudio sobre el amor realizado en adolescentes de secundaria en nuestro país, encontré la presencia constante de contenidos relativos al alivio de la soledad, al alivio de dolores emocionales antiguos. Ante este tipo de resultados uno se pregunta si el cuidado del inicio de la vida sexual de los jóvenes debe ir hacia la enseñanza
ESCENARIO O AMBIENTES DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
CUALITATIVA
El proceso educativo es uno de los campos privilegiados para la investigación cualitativa,
ya que los hechos que se desarrollan en la escuela y en el contexto escolar deben ser comprendidos desde la dimensión de las personas y su interacción.Las técnicas y métodos cualitativos más utilizados en educación suelen ser muy apropiados para comprender este proceso educativo y su interacción con la gestión institucional, la practica docente y el intercambio de la escuela con la comunidad. Algunos de estos métodos son especialmente prácticos para su aplicación en los espacios micro, como el salón de clases, en el cual se da la mayor cantidad de interacciones de la vida escolar y donde aparecen la mayor cantidad de factores que pueden estar interviniendo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Todo lo que ocurre en la Institución Educativa cobra significado particular cuando se comprende la forma en que interactúan las personas, cuando se entiende la dinámica en que están inmersos: el aula, la enseñanza aprendizaje, la gestión escolar, la relación con la comunidad, la participación de los padres de familia. Visto así se tendría el proceso educativo tres espacios clave donde se puede aplicar la Metodología Cualitativa: el aula, la escuela y la comunidad, incluyendo en la comunidad a la familia Aunque sobre estos tres espacios se ha realizado y se realiza investigación cuantitativa, la investigación cualitativa se ocupa de desentrañar los procesos a través de técnicas que permitan que el investigador los entienda desde su propio origen.
Esta afirmación me recuerda una solicitud para realizar una investigación a la gestión de ciertas escuelas, proponiéndome solo la asesoría en su desarrollo, dejando la decisión de la recogida de los datos a las personas que se pudiera encontrar en cada lugar. Por razones
RETOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN EN EL
PERÚ
- Un primer reto importante es la capacitación de los docentes en aspectos básicos de la investigación cualitativa.
- Un segundo punto es la legitimación de la investigación cualitativa a través de sus propios resultados y aplicación.
- La Sensibilizacion a los niveles más altos de la estructura del sistema y de la comunidad sobre la importancia de comprender los procesos educativos desde la propia experiencia de los actores
Difundir los resultados de la investigación cualitativa. En la medida que la investigación se difunda muchos problemas podrían ser afrontados de modo más exitoso
- Generación de centros de investigación en entornos académicos y no académicos que desarrollen investigación considerando que el proceso educativo es a largo plazo, por lo tanto se requieren insumos que puedan dar cuenta del presente pero también del futuro.
- Incorporación de la investigación cualitativa en las distintas modalidades de educación.
La investigación cualitativa podría ser incorporada como método de identificación de necesidades, de problemas y posibles alternativas de solución en todas las modalidades educativas, incluyendo los medios rurales y urbanos.
Finalmente señalar que la calidad educativa no debe “medirse” solo por los resultados de desempeño escolar. Debe medirse por la calidad del servicio tomando en cuenta todos los factores: como se gestiona la escuela, como se sienten los docentes; cual es la calidad de su trabajo; cual es la calidad de su propia vida; quñe expectativas tienen; como se conducen con los alumnos; que sentimientos tiene el docente y el alumno acerca de su encuentro en la escuela; etc

David Sanchez Infante

BIOGRAFÍA DE DAVID SÁNCHEZ INFANTE
David Sánchez Infante nació en Sorochuco, provincia de Celendín, en el departamento de Cajamarca, el 27 de Noviembre de 1896; sus padres fueron don Manuel Trinidad Sánchez y doña Nicolaza Infante. Estudió sus primeras letras en su pueblo natal, terminando su primaria en Celendín en el Liceo “El Progreso”, en donde el joven David modela definitivamente su vocación y carácter bajo el espíritu orientador del Maestro Ortiz Montoya. En el Liceo “El Progreso” llega a desempeñar la Docencia. Él a ésta etapa de su vida siempre la recordaba con toda emoción y cariño, porque seguramente era como una antorcha interna que marcará por siempre los derroteros de su destino. Sus estudios secundarios los realizó en el Colegio “San Ramón” de Cajamarca, continuando sus estudios superiores en la “Universidad Mayor de San Marcos”, en Lima; siguiendo la carrera de Derecho. Poco más tarde optó el grado de Bachiller en su documentada y esmerada tesis “Nuestras Prisiones”, obra labrada a través de du experiencia en las prisiones a que fuera destinada por defender los sacrosantos ideales de Democracia y Libertad.
Fundador y creador por antonomasia, se caracterizó por su desmedido afán de enseñar, convencido quizá que no de otra manera podría cumplir mejor su vocación y de su destino. En el año de 1922 en la Hda. Cayaltí funda la primera Escuela Nocturna; en 1923 cuando aún era estudiante funda el “Centro Celendín” y el órgano periodístico “Integridad”.
Para costearse sus estudios ingresa a la docencia particular, después lo hace en el Asilo de Huérfanos. En 1932 es designado profesor de Psicología en el Colegio Universitario de la Universidad de San Marcos. Fue uno de los miembros encargado de bosquejar y organizar el plan de estudios.
En el año de 1934, llega a San Pedro de Lloc. El diario “La Unión” le brinda sus páginas y publica numerosas colaboraciones con Ensayos y Artículos de índole Educacional, los que eran leídos con avidez. En éste lapso desarrolla una de sus más laboriosas y encomiables etapa de su vida.
En 1935 es uno de los gestores, organizador y fundador del Colegio Particular “Pacasmayo”. Fue su primer y gran Director. En San Pedro de Lloc, llegó a ser el consultor, el mentor, el guía espiritual de sus discípulos. Su labor traspasó los límites del plantel donde educaba. Fundó el comité Pro bien Popular y el Comité Pro Cultura Popular de San Pedro de Lloc; fue el que inició las Audiencias Culturales a través de la emisora local, la que fue posible adquirirla en su corto y fugaz cargo de Síndico de Rentas del Concejo Provincial.
David Sánchez Infante fue Maestro, abogado, periodista, poeta y sociólogo; su nombre no solamente está ligado al Magisterio y Periodismo pacasmayino, sino que se proyecta en el ambiente nacional. Fue quizá el primero en el Perú sugiere el establecimiento del “Día del Maestro” (en su artículo del 1º de Febrero de 1927 en el periódico “Integridad”). En ésta provincia es el iniciador de la formación de la Asociación Provincial de Maestros Primarios de Pacasmayo, de la que fue entusiasta y eficiente directivo. La figura de éste auténtico y abnegado educador a llevado a los hombres de San Pedro de Lloc, a honrar a la Escuela Normal Mixta de éste pueblo con su nombre, con un recuerdo y reconocimiento a tan noble hombre de bien.
David Sánchez Infante significa el Ejemplo epónimo de trabajo, disciplina, cumplimiento de deber, moral y abnegación.
En 1937 deja de dirección del Colegio “Pacasmayo” (convertido hoy en Gran Unidad Escolar “José Andrés Rázuri”) y pasa al llano del magisterio hasta 1940. En 1941 vuelve a Celendín en pos de descanso, pero los pobladores de esa tierra, conocedores de sus altas dotes de Maestro y sobre todo de organizador y creador, lo emplazan moralmente para que, como hijo de la provincia, tome la dirección del Colegio de Celendín. Aceptó dirigir éste plantel y cuando de su acción e inteligente se esperaba mucho, la muerte lo sorprendió el 29 de Diciembre de 1942, dejando imperecederos recuerdos en las tierras pacasmayinas y que hoy claman su memoria.

BREVE RESEÑA HISTORICA DEL ISPP DAVID SANCHEZ INFANTE:
El instituto superior pedagógico “David Sánchez Infante”, se encuentra ubicado en el km. 659,5 de la carretera panamericana norte.
Su creación data del 09 de febrero de 1962, mediante la ley Nº 14001, con el nombre Escuela Normal Mixta “David Sánchez Infante”, iniciando sus funciones en un local prestado.
El 07 de Abril de 1978 se transforma en escuela Superior de Educación profesional de la Provincia de Pacasmayo(RED_ESEP), teniendo como sedes de San Pedro de Lloc y con Sub_ Sedes en las ciudades de Guadalupe y Chepen y fue mediante la R.M. Nº 0533-78-ED.
En 1984, el 5 de diciembre se expide el D.S.Nº 051-84ED en que se da la dominación de el Instituto Superior Pedagógico Estatal “David Sánchez Infante”, y se puede mencionar entre los que fueron directores de esta Alma Mater a los Señores Profesores Rolando Reyes Goyburo, Jacobo Marroquín Farro, Pedro Pascual Maltesse, y Alfonso Llicán Villanueva.

Investigacion y tipos

¿Que es investigacion?
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.


TIPOS
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación.
Histórica ............................. Describe lo que era.
Descriptiva ........................... Interpreta lo que es.
Experimental .......................... Describe lo que será.
Histórica: trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica.
En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
Formas y Tipos de Investigación
Enunciación del Problema
Recolección de información
Crítica de Datos y Fuentes
Formulación de Hipótesis
Interpretación e Informe.
Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.
La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.
La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
Descripción del Problema
Definición y Formulación de la Hipótesis
Supuestos en que se basa la Hipótesis
Marco Teórico
Selección de Técnicas de Recolección de Datos
Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones
Verificación de validez del instrumento
Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.
Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.
La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:
Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica
Identificación y Definición del Problema
Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas
Diseño del plan experimental
Prueba de confiabilidad de datos
Realización de experimento
Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.

FUENTE: http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml#INTRO